Przeszłość i dziś 4. Podręcznik do języka polskiego dla liceum i technikum

W podrêczniku Przesz³oœæ i dziœ dla klasy 4 omówione s¹ najwa¿niejsze nurty, zjawiska i dzie³a literackie na tle prze³omowych wydarzeñ historycznych po roku 1956 i w kontekœcie istotnych kierunków filozoficznych i estetycznych. Materia³ nauczania jest u³o¿ony chronologicznie i podzielony na dzia³y wed³ug epok historycznoliterackich, a te – na rozdzia³y odpowiadajnajwa¿niejszym zagadnieniom poszczególnych epok. Chronologiczny uk³ad treœci nauczania pozwala uczniom poznawaæ literaturê i kulturê ze œwiadomoœci¹ procesu historycznoliterackiego, w „naturalnym” porz¹dku i w ró¿nych kontekstach. Sta³¹ cech¹ serii jest wi¹zanie perspektywy historycznej i wspó³czesnej. Tej zasadzie podporz¹dkowano prezentacjê i interpretacjê zjawisk kultury.

Starannie dobrana faktografia ilustruje ¿ywe dziedzictwo, formuji wzbogacajwspó³czesnoœæ. Element Dialogi z tradycj¹ s³u¿y uœwiadomieniu uczniom, jak teksty wspó³czesne nawi¹zuj¹ do przesz³oœci i jak przesz³oœæ o¿ywa dziêki wspó³czesnym reinterpretacjom. W centrum uwagi autora pozostaje tekst literacki. Jego interpretacja ma s³u¿yæ refleksji nad kondycj¹ cz³owieka we wspó³czesnym œwiecie i sprzyjaæ kszta³towaniu to¿samoœci ucznia. Podrêcznik jest wystarczaj¹cym Ÿród³em do poznania tych utworów, które podstawa programowa zaleca czytaæ we fragmentach.

Dzie³a, które maj¹ byæ poznane w ca³oœci, s¹ reprezentowane fragmentami oraz omówieniami ca³oœci. Ka¿dy tekst literacki jest opatrzony Wskazówkami do analizy i interpretacji, które s¹ dla ucznia zachêt¹ i instrukcj¹ do pracy z tekstem oraz samodzielnego odkrywania jego struktury i sensów. Lektury przeznaczone do czytania w ca³oœci maj¹ – oprócz obudowy fragmentów – tzw. Przewodniki po lekturze. Istotn¹ czêœci¹ opracowania lektur s¹ ciekawe, zró¿nicowane, nieschematyczne polecenia dla uczniów (Czytamy, analizujemy, interpretujemy).

Jednym z wa¿nych celów tych poleceñ jest kszta³towanie œwiadomoœci kszta³tu jêzykowo-stylistycznego i niesionych przez ów kszta³t znaczeñ. Lektura tekstów literackich i odbiór tekstów kultury wykorzystywana jest tak¿e jako okazja do doskonalenia umiejêtnoœci komunikacyjnych (tworzenia tekstów w³asnych).